Noticia : Jari Lavonen
04/08/2011
El investigador finlandés llegó la Casa de Estudios, en el marco de su visita al país, y conoció el trabajo desarrollado por el Centro de Estudios de Políticas y Prácticas en Educación (CEPPE-UC) en la elaboración de Estándares de Pedagogía en Biología, Física, Química, Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
Jari Lavonen
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Jari Lavonen, jefe del Departamento de Matemáticas y Ciencias de la Facultad de Educación de la Universidad de Helsinki, señaló en su visita a la UC que existe un gran parecido entre los estándares que ocupa Finlandia para la formación inicial de sus docentes y los propuestos por los centros CIAE y CEPPE al Ministerio de Educación chileno.
Lavonen, quien también es director de la Escuela de Postgrado de Finlandia para Investigación en Educación en Ciencias y Matemática, visitó el Centro de Estudios de Políticas y Prácticas en Educación esta semana y se reunió con investigadores que desarrollaron los estándares, para conocer detalles del trabajo realizado.
El profesor Lavonen, cuya visita a Chile y a la Pontificia Universidad Católica de Chile fue organizada por el Centro de Estudios Públicos, señaló que en Finlandia también existen estándares disciplinares y pedagógicos, y que se clasifican en habilidades generales y específicas para un futuro profesor.
El académico comentó que –a nivel de competencia transversal- en su país se exige un alto compromiso profesional, que incluya un nivel de auto-exigencia y una capacidad moral basada en un comportamiento ético.
“Existe un énfasis en la moral de la educación, y en los asuntos éticos. Un profesor debe saber comportarse. Por ejemplo, no es aceptado que baje ciertos contenidos de Internet”, ejemplificó.
Desarrollo de Competencias Profesionales
El profesor explicó que la formación inicial docente de su país promueve el desarrollo de competencias para un aprendizaje que dure una vida entera; un profesor capaz de aprender a aprender de manera sistemática.
Lavonen estuvo de acuerdo en que, de acuerdo a los estudios realizados al respecto, la FID de su país combina un conjunto de conocimiento duro y cuantitativo con una formación que contiene elementos éticos y valóricos.
“En Finlandia existen unas bases históricas y éticas que modelan el ser profesor. Existe también un fuere control entre pares, y padres y madres que están muy involucrados en la educación de sus hijos” argumentó.
Lavonen agregó que los docentes deben estar preparados para informar adecuadamente de sus contenidos, y demostrar habilidades comunicacionales ante grupos de personas, tanto en forma oral como escrita. Estas habilidades se encuentran en el primer lugar de las habilidades generales, precisó.
El académico indicó que en su país se le da una gran importancia al trabajo colaborativo, tanto entre pares docentes como en la colaboración de la escuela con el resto de la comunidad. “La escuela no es una parte separada de la sociedad. Hay que colaborar al interior entre docentes al interior del establecimiento, pero también con el resto de la sociedad”, argumentó.
Otro énfasis distintivo en la FID de Finlandia radica en la vinculación entre escuela y mundo laboral. “Las escuelas debe servir para adquirir experiencia de la vida del trabajo. Las visitas a terreno, a industrias, son muy importantes para la escuela. Poder entrevistar a los equipos de trabajo, (…). Que los estudiantes planifiquen las entrevistas, y luego que desarrollen un trabajo o una presentación sobre lo que aprendieron”, sugirió.
En Finlandia, como en el resto del mundo, son pocos los estudiantes que se interesan en las Ciencias. Por ello, el profesor debe ser capaz de despertar ese interés en descubrir cómo funciona el mundo. “Las ciencias no son interesantes para un estudiante. Y es tarea del profesor aumentar ese interés”, explicó.
Respecto a la gestión de equipos directivos, Lavonen añadió que en Finlandia el estudio y la preparación de los directores –que se da en la práctica más que a través de preparación formal- es aún incipiente, y que se relaciona hoy en día con un entrenamiento con foco jurídico-administrativo. “Hace un par de años se está trabajando en esta área, pero aún no está bien organizada”, comentó.
Lavonen visitó el país invitado por el Centro de Estudios Públicos, donde participó en el seminario “Hacia un nuevo modelo de formación docente: La experiencia finlandesa y el caso chileno”.
Edición: Universia / RR
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