Noticia
09/09/2010
El autor del libro "Literatura infantil y escuela, un diálogo posible", dijo que a pesar de que en los medios de comunicación suele hablarse del "boom de la literatura infantil", hay desconocimiento sobre los autores contemporáneos y falta de investigación académica sobre el tema en Chile. El encuentro fue organizado por la Facultad de Educación UC.
En contraste con la amplia figuración que en los planes y programas escolares tienen los clásicos como Mark Twain, Julio Verne, Daniel Defoe o Jonathan Swift, es patente la nula presencia de autores de literatura infantil contemporáneos en los currículum. “¿Dónde están figuras como la colombiana Yolanda Reyes o Liliana Bodoc, responsable de una poética para la infancia y la juventud notable?” se pregunta el académico especialista en el tema Felipe Munita. Si bien afirma que jamás dejaría de proponer la lectura de los clásicos, declara que es responsabilidad de los profesores ir ampliando este corpus lector. Agrega que muchos de sus alumnos de pedagogía desconocen a autores como Luis María Pescetti o a María Teresa Andruetto, o incluso a escritores más reconocidos en el campo como Roald Dahl. Numerosos son también quienes no recuerdan haber leído ningún libro en básica.
Munita, autor del recientemente publicado libro Literatura infantil y escuela, un diálogo posible, fue invitado por el equipo de Lengua y literatura infantil de la Facultad de Educación de la Pontificia Universidad Católica de Chile al primer Conversatorio de 2010 sobre este tema.
El especialista, que es licenciado en letras y profesor de la UC, señaló que llama la atención en las sugerencias del marco curricular la ausencia del libro álbum, un género que está marcando pauta en la literatura infantil y juvenil contemporánea. “Está muy en la línea de una poética contemporánea para la infancia, que recoge a ese niño que está pensando en y desde distintos códigos”, sostuvo.
Para ayudar a superar este desconocimiento que existe en el marco curricular o incluso en el ámbito universitario, señaló que es clave la figura del mediador de lectura. “Tradicionalmente se ha conocido el mediador casi como la Bruja Maruja, el personaje que tiene que tener una nariz de payaso. Tiendo a pensar cada vez más desde mi experiencia en la Fundación la Fuente y en el mundo universitario que el mediador tiene que ver muy poco con tener un sombrero de más o de menos, y que tiene mucho más que ver con una formación dura en mediación de la lectura. Uno como profesor debe tener un corpus bibliográfico amplio de lecturas”, dijo.
La idea es que sea capaz de ampliar los registros de lectura. Por ejemplo, señaló, enfrentado al típico niño que le gusta leer a Harry Potter y que no sale de ahí, un buen mediador podría recomendarle en la misma línea Corazón de Tinta de Cornelia Funke o La Saga de los Confines de Liliana Bodoc.
Munita también se refirió a la falta de investigación académica sobre literatura infantil en Chile y cómo ello afecta a la formación de los mediadores. A pesar de que muchas veces en los medios de comunicación se habla del “boom de la literatura infantil”, declaró que seguimos dando palos de ciego cuando se discute sobre el lugar de la literatura en la escuela y, particularmente, en la infancia.
“Y por eso es que en Chile todavía seguimos pensando mucho en el mediador como cuentacuentos. ¿Y dónde queda ahí la literatura? (…) Está bien que queramos hacer actividades de títeres pero no olvidemos que a lo queremos llegar es a la lectura literaria, a ese gesto silencioso, autónomo, independiente de la persona con un libro”, sostuvo. Y explicó el sentido de esta tarea de difusión: “No para que todos lleguemos a ser igualmente lectores, sino que para que cada uno pueda elegir o no serlo”.
Edición: Universia / RR
Entérate de todo lo que está pasando en el mundo Universitario de una manera dinámica y entretenida. Además accede a concursos exclusivos para nuestros fans.
Publicidad
